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  5.教育不应该停留在纯哲理的思考或纯学术的研究,应该结合现实社会人生,从对自身生命问题的解决,到关怀社会大众,推己及人,民胞物与。

“2000元月薪招不来送水工”、“过一个年,外来工起薪大涨13”——春节后广州劳动力市场上的这一幕幕让不少企业经营者感叹,廉价劳动力一去不复返了。《劳动合同法》的实施、《社会保险法》进入审议、“民工荒”持续存在,更引发了“劳动力价格飙升”、“劳动力成本增加影响中国竞争力”的议论。该如何看待当前劳动力价格的上涨?

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在专业课考试中,一般来说第一部分基本理论知识的考查对绝大多数考生并不构成威胁,通常都能获得基本分数。问题出在第二部分内容的考查上,最普遍的现象有两个。

  今年3月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《2006-2020年国家信息化发展战略》,全面总结了我国自20世纪90年代以来信息化发展的进展情况,深刻分析了我国信息化发展中存在的重大问题,并就今后15年我国信息化发展的指导思想、战略目标、战略重点、战略行动、保障措施等方面作出全面部署。《发展战略》把电子政务建设列为我国信息化发展的战略重点之一,决定优先推行电子政务行动计划。因此,认真学习和贯彻《发展战略》,是当前教育系统电子政务建设一项重要而紧迫的任务。  一、必须从战略的高度深刻认识电子政务的重要性,不断增强推进教育电子政务建设的紧迫感和使命感  20世纪90年代以来,信息技术不断创新,信息产业快速发展,信息网络广泛普及,信息化成为全球经济社会发展的显著特征,并逐步向一场全方位的社会变革演进。进入21世纪,信息化对经济社会发展的影响更加深刻,信息技术在经济、政治、行政管理、军事等各项领域得到广泛应用。电子政务作为全球信息化的重要组成部分,在提高行政效率、改善政府效能、扩大民主参与等方面的作用日益显著。  大力推进电子政务建设成为世界各国政府发展的基本趋势。据资料显示,利用信息技术,建立快捷高效的电子政府,已成为世界各国转变政府职能,扩大信息公开,推进政务协同,改善公共服务,促进经济社会发展的有效手段。世界大部分国家都非常重视电子政务的建设与发展,并将其列为国家级项目进行重点建设。  美国是世界上公认的最早发展电子政务和信息化程度最高的国家。目前,美国从联邦政府、州政府到每一县、市,几乎所有的机构单位都建立了网站,在网站上推出的申请服务项目多达1.4万种,每年从网上接收来自企业和民众的各种申请和报告3亿多份,并向公民、企业等各种用户提供政府文件、选举信息、意见投诉、医疗保健、社会福利、执照申请等公共服务和网上办公信息。  英国政府在本世纪初提出,到2005年,所有的政府服务必须上网,并通过政府网关,实现公民网站、商业和部门网站与政府办公系统的安全连接,提供7×24小时的不间断服务。每个部门和机构都要制订自己的电子政务策略,并与相关技术公司建立伙伴关系。  德国的信息技术发展相对英美而言略显滞后,但自2002年提出“全体上网”十点赶超计划后,德国政府坚持电子政务由联邦政府统一规划,制订了2002-2005年详细的任务目标和实施步骤,同时发布了电子政府手册。短短几年内,德国电子政务建设取得了相当大的进展。该计划强调“利用互联网如同学会读书写字一样重要”,要求所有政府部门和学校联网,使大部分公共服务能从网上获取。  新加坡从1981年开始发展电子政务,并先后于2000年和2003年两次制订了电子政务行动计划。与其他国家相比,新加坡有自己独特的电子政务发展模式。政府的力量表现得尤为强大,电子政务系统完全由国家控制,没有私人参与,每年政府要花费大量资金用于电子政务建设。目前,新加坡电子政务的发达程度已备受世人瞩目。美国的宾西法尼亚州和加拿大的许多省都以新加坡为样板来建设自己的电子政府。  日本政府于2000年3月正式启动了“电子政务工程”,以加速政府的信息化、电子化进程。为保证电子政务的可靠性和安全性,日本政府于2000年3月向国会提出了《电子签名与认证法案》,使电子签名具有同本人签字、盖章同等的法律效力。  不少发展中国家的电子政务建设后来居上,正在赶超世界发达国家。2003年,巴西电子政府覆盖面已经达到35,而在同一时期,瑞典电子政府覆盖面为34,法国和西班牙为31,英国为23,德国为19。巴西电子政务广泛用于所得税申报和税务监察,以个人所得税申报为例,平均每小时收到4万多份电子申报单。有迹象表明,印度政府正越来越重视电子政府的建设。2000年,政府确定了电子政府的发展目标:5年内使政府服务的电子化率达25。为了实现这一目标,印度政府要求中央各部门必须拿出2到3的预算经费发展信息技术,包括添置设备、系统维护和人员培训等。  从世界各国电子政务的建设情况可以看出,发达国家信息化发展目标更加清晰,正在出现向信息化社会转型的趋势;越来越多的发展中国家主动迎接信息化发展带来的新机遇,力争跟上时代潮流。  大力推进电子政务建设是我国建立创新型国家,实现跨越式发展的迫切需要。本世纪头20年是我国加快建设社会主义现代化的重要战略机遇期。党的十六大提出,我国要实现现代化,必须走新型工业化道路,坚持以信息化带动工业化,充分发挥信息化在促进经济、政治、文化、社会和军事等领域发展的重要作用,走有中国特色的信息化道路。党的十六大还进一步提出,要推行电子政务建设,形成行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的行政管理体制。  在党中央、国务院的高度重视下,电子政务作为“十五”期间我国信息化发展的战略重点之一,得到了大力推动和发展。2004年10月,国务院总理、国家信息化领导小组组长温家宝在国家信息化领导小组第四次会议上强调:“要扎实推进电子政务,加快统一网络平台建设,实现信息资源共享。加强电子政务规划工作,逐步建成电子政务体系的基本框架。”据统计,到2005年年底,我国中央和国家机关在互联网建立站点50多个,覆盖了所有中央国家机关。政府域名(gov.cn)下的网站已从1997年的不足150个发展到2005年年底的23752个,增长了160多倍。今年1月,中央政府门户网站正式开通,受到国内外各界的普遍关注。按照规划,到2010年,政府门户网站将成为政府信息公开的重要渠道,50以上的行政许可项目能够实现在线处理,电子政务公务认知度和公众满意度将进一步提高。  教育电子政务作为电子政务和教育信息化的重要组成部分,历来得到教育部党组的高度重视。周济部长多次主持召开会议,研究教育电子政务建设。在教育部政务信息化领导小组的统筹规划下,教育部先后制定了《教育电子政务十五规划》、《教育部办公厅关于教育电子政务建设的指导意见》等多个指导性文件,有力地推动了教育系统电子政务建设。  应当看到,教育作为对我国社会主义现代化建设具有基础性、先导性、全局性作用的一项重要事业,得到了社会各界越来越高的期待和关注。贯彻落实科学发展观,推进我国教育事业全面协调发展,成为广大教育工作者的历史重任。要实现这一宏伟目标,必须大力推进教育电子政务建设。教育电子政务是教育信息化的重要组成部分。推进教育电子政务建设,是教育行政部门和学校转变工作职能和工作方式、提高管理效率、实现政务、校务公开的重要手段,是办好让人民满意的教育、促进社会和谐的有力工具,对加强教育部门和各类学校的管理,实现资源共享,降低运行成本,提高行政服务能力,增强行政透明度,加大社会监督力度,促进勤政廉政建设,构建终身教育体系和建设学习型社会都具有非常重要的意义。  切实增强紧迫感和责任感,积极主动地将推进教育电子政务建设作为一项长期战略工作抓实抓好。纵览国内外,电子政务已经成为信息化时代的显著特征,成为世界各国政府发展的潮流,对于我国建设创新型国家、走新型工业化道路、实现跨越式发展至关重要。应当看到,虽然我国作为世界上最大的发展中国家,综合国力距世界发达国家还有较大差距,但我国电子政务的建设也面临着难得的发展机遇。因此,我们必须紧紧抓住这一难得的历史机遇,站在国家发展战略的高度,深刻认识加速电子政务建设的重要性和紧迫性,不断增强使命感和责任感,把它作为一项重要的战略任务,坚持从我国的国情出发,以改革创新的精神大力推进,力争使我国的电子政务建设紧跟时代脉搏,迎头赶上甚至在某些领域或方面赶超世界先进水平。

读眼下的所谓文化散文,总有几分害怕,害怕原本还保留着的几分清醒的头脑,被“学者们”一番七弯八拐故做高深的阐述搞得越发糊涂,更害怕耐着性子看完后,发现通篇都只是对历史知识的摘抄和复制,而且远不及历史书籍来得通彻。

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规定明确了不同年级每周体育课时的数量:小学1、2年级每周4节,小学3至6年级每周3节体育课,初中各年级每周3节体育课,高中各年级每周2节体育课并实施选项教学和健康教育课,不得以任何理由削减、挤占体育(体育与健康)课时间。同时,要求学校每天要安排一次30分钟的全校性大课间体育活动,每周要组织学生参加2-3次课外体育活动。

解决全县孩子免费教育问题,只是县里每年少修一公里路的事;解决全国的免费医疗难题,只要花约6的财政收入。一个吴起,一个神木,带给外界的启示也许有很多——比如“哦,我们也可以做到”,又如“哦,我们也应该做到”,而在笔者看来,吴起和神木给我们的最大启示,是不当的“用钱观”正在被纠偏。

清华大学党委副书记陈旭称,清华大学目前有将近25的贫困生,特困生占10,这部分学生急需社会帮助,但同时他们更希望通过自身努力获得自我救助。因此,她联合中国人民大学、中国经营报社等单位联合发出倡议,号召更多的企业、媒体、高校、社会团体等共同来关注大学生贫困问题,同时通过支持扬帆实习计划等方式帮助学生成长,渡过难关。

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今年辽宁省依然实行计算机网上评卷,评卷地点依然在辽宁大学和沈阳师范大学。昨日(12日)一切准备就绪,今日评卷正式开始了。

中新网上海8月26日电(陈静陈颖颖)记者今日获悉,从今年起,在上海的所有进城务工人员子女将可享受免费义务教育。  据悉,2008年,上海启动了进城务工人员同住子女义务教育三年行动计划,增加了进城务工人员聚集的城郊结合部和郊区集镇的教育资源,并降低了入学门槛,扩大了相关公办学校接收比例。同时,还鼓励社会力量申办以招收农民工子女为主的民办小学。

  一位教师的视野有多宽,他的教育境界就有多宽。于是,在两只眼睛难避浮尘的现实之下,就不能不有第三只眼。在写下了《教师的第三只眼是慧眼》之后,还感言犹未尽,因此再写下本文。  用第三只慧眼观注学生如何寻得“松针”  思考法国心理学家法伯曾做过一个“毛毛虫实验”。他在一个花盆的边缘上,首尾相连地摆放了一圈毛毛虫,同时在花盆周围不远处撒了一圈毛毛虫最爱吃的松针。这些毛毛虫一只跟着一只,绕着花盆边缘一圈一圈地行走,就这样毫无改变地一连走了七天七夜,最终因为饥饿和疲惫而相继死去。法伯在观察中总企望有毛毛虫能因为觅不到食物而改变行走路线,突破这种固有的圈子,转向爱吃的食物。但是,心理学家失望了,为此他深感遗憾。对这一实验,我思索多年,总琢磨着两个问题:(1)毛毛虫的死亡之因首先在于“盲从”的本能。可以说,这种本能性的群体思维是生物的一种基本思维方式。作为人类,应该怎样避免和减少群体思维的“盲从”危机呢?教师在教育中应该注意到一些什么呢?(2)毛毛虫的行为轨迹同时表现出习惯性的固有思维方式。作为人类,突破这种思维方式是发展和创新的重要途径,那么,教师在教育中应该有一种什么样的教育思想呢?  如果进行简单的抽象概括,学校教学过程的基本循环轨迹是:知识传授——能力训练。与此相应的思维方式培养训练的循环轨迹大体是:接受思维——解题思维。这种循环轨迹在小学阶段形成雏形,在中学阶段最为典型,到大学阶段才有所变化。试想,一个人从小学一年级到大学毕业,在这种循环轨迹上整整成长了16个年头,虽不能绝对地说所有的人都形成了一种固定的思维方式,但可以说每个人的思维方式都会不同程度地打上课堂思维的印记。尤其是在进入社会之初,书读得越多的人,其思维方式往往不能适应社会现实的需要,不能在实践中有效地将知识转化为智慧和能力。  但是,这种循环轨迹演绎了几千年,尽管随着素质教育、创新教育、课程改革的实施有所改变,但基本上还是超越不了这种轨迹圈。作为教师,我们必须有所突破,努力建构继承———超越———创新的教育体系。要修炼出第三只慧眼,观注学生的智力思维。  案例上课铃响了,老师发现教室里少了很多学生。往窗外一看,满地落叶金灿灿的,好美。同学们正踏着落叶观察着,欣赏着,议论着。语文老师正呼叫同学们回教室。生物老师发现了这种情景,连忙走过去同语文老师商量:这节课我俩同上,就在树林里,好吗?语文老师想了片刻,点头同意了。两位老师把教室里的学生也带到树林里,开始了一堂别开生面的课。  语文老师:用语文的眼光去看,你们首先发现了落叶的什么?  学生:金黄的颜色;美;随风飘扬;踩下去沙沙作响;还有点香味……  语文老师:在树叶飘落的时候,你会联想到什么季节?由此,你会有怎样的思考呢?不要急于回答,思索下去就行了。  生物老师:从生物学的角度去看,你们看看这些落叶有什么共同的特征?  学生:都是椭圆形;都是金黄色;都会腐烂;大多是叶背朝天……  生物老师:对了,叶背朝天;成什么形状?对了,小小的拱形。这是为什么呢?现在不要急于回答,每人拿回一片落叶,翻看一下生物课本,再作结论。  两位老师布置了一道共同的作业:以《发现与思考》为题,写一篇文章,要求用入说明、描写和议论。  评析智力思维的训练,在课堂教学这样一个平台之上,教师应该怎样操作呢?上述课例给了我们三个层面的启示:其一、当我们在注重知识的接受性思维和解题思维训练的同时,一定要注意到将这两种思维训练延伸到智力思维的训练上去,或者说要注意将书本思维适机地切换到学生的智力思维的频道上去。其二、实现这一“延伸”和“切换”,要做到三个适度超越:超越书本、超越课堂空间和超越45分钟时间。其三、这种训练的重要形式是:问题解决教学模式、体验教学模式、研究性学习模式。  上述课例中,老师很好地利用自然形成的教室外空间,有机地实现了语文和生物的交叉,体现了知识与实际的结合,充分地发展了学生的交互思维,对学生智力思维的发展颇具意义。  用第三只慧眼观注“树的人类价值”  思考 树的价值何在?在商人眼里,是金钱价值,在盖房人眼里,是建筑价值,而在印度一位教授的眼里,则是“人类价值”。他用了各种公式,计算出这样的结果:一棵生长50年的树,一年内对人类的贡献高达十几万美元。其中,树产生的氧气价值是3.12万美元,防止大气污染的价值是6.25万美元,防止土壤侵蚀、增加肥力的价值是3.125万美元,涵养水分等的价值是2500美元。可见,角度不同,或者说利益需要不同,其价值取向就不同。  当下教育的价值取向,也大体上有三种:一是功利价值取向,二是世俗价值取向,三是人本价值取向。考出高分——升入好学校——谋得理想职业,这种功利性世俗化的教育价值取向,演绎到如今,似乎已成为天经地义的教育路标。  十年树木,百年树人。我们究竟是在“树”人的什么价值呢?不错,是不能不考虑到人得到高分后考上个好学校,也不能不考虑到人学好本事后求职谋生,也不能不考虑到人学好职业技能成为专门人才。但是更不能不考虑的是:作为人类的再生产和再创造的教育,怎样去“树”人对于人类的传承和发展有所贡献的那种生命价值。  案例 期中考试后,学校召开家长会。一位高一班主任在教室四周布置了四个“学生成长展示园地”:奖励和表扬展示园地、行为表现展示园地、作业和试卷展示园地、心灵之窗展示园地,而在学生课桌上放了一份学生期中考试成绩报告单。观察发现,家长100关注“成绩报告单”,70翻阅了“作业和试卷”,50浏览了“奖励和表扬”及“行为表现”,几乎没有人看一看“心灵之窗”。班主任又发出了“家长期望值比较调查表”。统计结果,在“成绩和表现”栏中,16只期望成绩好,81期望成绩和表现均好,还有3只期望表现好;在“提高成绩和发展特长”栏中,86只期望提高成绩,仅有14期望既提高成绩又发展特长;在“期望学生将来谋求好职业和做个高尚的人”栏中,79的人只期望谋个好职业,只有21的人期望既能谋个好职业又能做个高尚的人。  这样一个调查结果,引起了班主任的深思:应该建构怎样的教育价值取向?班主任工作的基本起点是什么?  评析 案例中的班主任初步形成了人本价值教育体系,其间蕴含着浓厚的人文关怀。这在一定程度上体现了教育本质的回归。  但若作为一名任课教师,这种人文教育同学科知识的传承又该怎样结合呢?这是我们要深思的。问题的关键在于如何匡正教育的价值取向,丰富学科知识的人文内涵,让学生既能获得知识的滋养又能获得人格的完善。这是现代教育的境界。

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28岁的周晓中专毕业后自己办了一个苗圃,他可真尝到了技术不强的苦头:2005年他到北京学习了水培花卉的技术,回家后办了一个苗圃。可是请来的技术工人在营养液配制方面不肯接受科学理念,还是采用过去的“经验主义”:只知道一个桶里要放多少溶液,换成玻璃器皿就不知所措了。结果培植的花卉100死亡,白白损失了一万多元。

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责任编辑:左文亮

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